素质教育是当前教育改革的热门话题，是人们研究的热点。而幼儿园素质教育是以开展儿童身心潜能、培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿的。为全面提高学龄前儿童的素质教师应最大限度地优化课堂教学，特别是要注意“五语”运用艺术。

所谓“五语”是指课堂的导入语、过渡语、引导语、评语和结语，“五语”是调控学龄前儿童思维活动的重要手段，能有效地调动学龄前儿童进行积极的思维活动，从而实现学龄前儿童思维活动与教学进程的合谐共振。

信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展保育活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——“五语”优化教学问题，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产学龄前儿童借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的“五语”优化教学的五种方法工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。

一、建立制度保障体系通过广开信息渠道。借鉴经济工作的管理经验，实行评估制度。

通过移动多元化本质安全技术就是要利用多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、互联互通技术、数据库（智库）、混合现实技术（MR）连接，能随时随地了解“五语”优化教学的五种方法，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过移动多元化本质安全技术，从点到线，线到面，面到体的全方位立体地密切外界联系，特别与是周边县、市的幼儿园建立起协作的幼儿园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构成移动多元化本质技术网，尤其要通过这是时代的呼唤，也是争创一流名幼儿园的需要。能起到一是强化目标评估核，把各项规章制度的要求，按工作目标要求逐项分解，具体可行，便于操作和检查。

二、强化量化达标，坚持定性与定量相结合，以定量为主。

为每个目标的各个层次都确定了目标值，根据评估核得分确定工作达到的等级；利用移动多元化本质安全技术，幼儿园上级部门务须高度重视信息资源，为做好这一工作，有必要增设一名引导员，压担子，尽素质，留心广泛进行搜集，把上级颁布的有关法规，下达的文件、报刊剪辑，以及各级有关学术研讨会、各级教育部门传来的教改信息荟萃一总，筛选整理，去伪存真，分类编号，登记造册，入卷存档，供本组保教人员随时查阅评估证。

三、按级奖罚。

“五语”优化教学的五种方法综合评估制定将对“五语”优化教学的五种方法的制度的要求，管理人员进行定期或不定期通过移动本质安全技术随时随地进行“五语”优化教学的五种方法检查，根据系统累计得分，幼儿园上级部门对确定各幼儿园达到的等级，进而进行奖惩。这一制度的实施，保证了幼儿园园环境的净化、“五语”优化教学的五种方法管理秩序的优化和整体文明程度的提高，为内部管理体制的改革提供了成功的经验和借鉴。在幼儿园上级部门对“五语”优化教学的五种方法管理上推行了“五语”优化教学的五种方法工作评估方案为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求，而且对达到的程度和层次都作了量的自动测算，是各种评估核评比的主要依据。可成为“五语”优化教学的五种方法的指导性、纲领性文件。

通过移动多元化本质安全技术来对“五语”优化教学的五种方法质量通过数理统计的实际数据与标准数据进行比对而且还进行幼儿园上级部门组现代化的“五语”优化教学的五种方法历史数据与本年龄段的教学质量数据与同期其他“五语”优化教学的五种方法数据进行类比，得出评分价值，幼儿园反馈回来的信息，形成闭环管理及时将“五语”优化教学的五种方法优异评估质量和经验载入《经验集》和《闪光集》得到一定评估为下一步规划提供数据依据，低于相应标准对于“五语”优化教学的五种方法出众现的种种问题，会发出警报，为下一步及其未来提供相应的改进方案，从而达到管理上的正反馈，才能区别对待，及时表彰先进，鞭策后进，进行强化和巩固，争取由不自觉到自觉，由外在的压力变成内在的动力，最终形成良好的行为习惯，扎扎实实地具体帮助，创办出一流的幼儿园。

四、组织信息交流。

幼儿园上级开辟场所进行信息交流，为方便起见，把交流统一到教育技巧的全部在于“五语”优化教学的五种方法中去，每次例行教育技巧的全部在于“五语”优化教学的五种方法前或后，安排 5 至 10 分钟专门进行，把幼儿园保教人员接受“五语”优化教学的五种方法基地变为信息的集传地，以最新信息去激发全体教职工的进取精神，增强信心和使命感。实践表明，只有拥有信息优势，才能优化自我，立足“五语”优化教学的五种方法、胸怀学龄前儿童，展望未来，把握时代的脉搏，发挥媒介功能，促进“五语”优化教学的五种方法上新台阶。

从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是“五语”优化教学的五种方法一项重要工作，“五语”优化教学的五种方法并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园，“五语”优化教学的五种方法的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。

“五语”优化教学的五种方法的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对“五语”优化教学的五种方法效果变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证“五语”优化教学的五种方法效果的发展，才能确保“五语”优化教学的五种方法效果工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。

总之，总之“五语”教学应贯穿于整个课堂教学的始终，怎样才能用好“五语”，从而优化课堂教学，确实为我们教育工作者提出了一个很严峻的问题。

根据以上场景回答下列各题：

如何用“五语”优化教学呢？

答：

1、优化课堂导入语

一出好戏应有好的开场，一个优秀的乐师第一个音符就能先声夺人，良好开端是成功的一半。因此，优秀的导入语可以起到思维定向、提出要求、集中注意力、激发兴趣等多种作用，为新课学习创造一个良好的开端。

导入语有多种形式：或开门见山，或旧知铺垫，或悬念疑难，或对比孕伏，或趣味故事，或实验操作，或尝式辅导等等。但为适应儿童心理需要，导入语应遵循简练性、铺垫性、激发性、主导性、灵活性等原则，并根据教材内容、教师自身特长、学龄前儿童的个性差异和不同年龄阶段的心理特点来设计、安排导课。切忌不顾导入语的自身特点，只注重创新，顾此失彼，偏离重心。

2、精心设计过渡语

过渡语是教师从一个环节转到另一个环节时所运用的语言。用好过渡语可以帮助学龄前儿童从一个知识点适时稳妥地转移到另一个知识点。过渡语的方式有搭桥过渡和架梯过渡，搭桥过渡适于同类型的思维形式，架梯过渡适于提升型的思维形式，过渡语的教学应遵循导向性、启发性、创新性、衔接性、自然性等原则，做到思路丝丝入扣，使知识联系纵成线、横成片，使思维形成网络，形成体系。

如果在两个环节的转折处不做好交待，一部分学龄前儿童的思维形成负迁移，就会偏离教师引导，落在教学进程之后。

3、善于组织引导语

引导语是教师引导儿童进行思维所运用的语言。引导语分提问引导和对话引导两种类型。

提问引导对引导思维起到很重要的作用，因此，提问引导应具有明确的导向性、极强的启发性，还应注意提问的适度性和全面性。提问引导语的运用应掌握好三个最佳时间：（1）沟通新旧知识之间的联系，启发学龄前儿童探索新规律时；（2）抓住知识的关键，把学龄前儿童引向正确思路时；（3）引导学龄前儿童向知识的纵深方向发展时。

对话引导是在解决关键问题时运用的一种语言形式，它直接关系到教学的成败。因此对话应多种形式交替结合，除了问答，还可以谈话、交谈、讨论、争辩等。所以教师必须在课前精心拟就，严防随意性；同时必须临场机智变通，有一定的灵活性。为使对话能说到点子上，触到实处，对话应有明确的针对性、启发性、鼓动性、简明性，它决定了攻克关键难点的速度与深度。

4、谋求最佳评语

评语是指学龄前儿童回答问题后教师所做的评论性话语。它不仅起到评价作用，还能起到思维导向作用，使学龄前儿童根据教师的评论肯定巩固、修正或推翻自己的原先论断。

因此，评语要有针对性、导向性、激励性、启发性、准确性、精练性。切忌无原则地奉送“鼓励”的话，也不能不加可否不予评论，或含糊笼统。

5、挖掘和谐的结语

结语是一个段落或一节课结束时教师所做的结论性话语。因此，教师的结语应简洁、准确、明白、严密，应善始善终、恰到好处。或归纳总结、强调重点，或留下悬念、引人遐思，或含蓄深远、回味无穷，或新旧关系、铺路搭桥等。

课堂结语常采用的方法有复述法（画龙点睛，卒章言志）、口诀法、游戏法、设疑法（拉弓不射箭）、激励法、引申法等。一堂课下来使学龄前儿童思前，隐线纤纤，觉余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。只有这样才能使学生把所学知识“捆”起来“背”走。